解决方法

1、成果解决教学问题的路径 

成果以问题为导向，以理念为引领，通过落实工程教育先进理念，紧抓教学核心环节，做好顶层设计，改变传统教学模式，完善校内实践教学体系建设，落实评价促“学”的作用发挥，着力破解卓越软件工程人才培养的突出问题。成果实施路线如图1所示。

图1 改革实施路线图

（1）基于成果导向OBE理念设计专业培养标准

以信息产业发展需求为导向，以工程教育专业认证要求为标准，设计卓越软件人才培养目标、毕业要求和实现标准，明确“问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、团队协作、终身学习、创新、责任感与道德等”毕业能力要求，基于成果导向设计专业“课程体系-毕业要求”、“课程目标-毕业要求指标点”、“课程内容-课程目标”三个层面、细粒度的能力培养实现矩阵，使能力要素及其培养过程精细化、可视化，形成了新的专业人才培养方案，教师“教”、学生“学”过程中显性能力培养。

（2）基于“以学为中心”理念设计教学活动

“以学为中心”理念贯穿教学全过程，注重激发学生主动学习，以学习成果衡量教学环节有效性。“教”与“学”方法聚焦毕业要求能力的达成，设计了“问题驱动-自主思考-团队探究-互动交流-教师点评-归纳总结”互动式的教学流程，用于课堂教学，依托学校“网络学习空间”推进“互联网+”现代教学手段应用，着力落实研讨式、合作式、探究式教学模式的有效应用，激发学生“学”的热情和主动性，提高“教”与“学”效率和效果。

（3）基于CDIO工程教育理念设计实践教学体系

在注重校企协同育人的基础上，做好校内专业实践教学体系的优化与重构。基于“目标导向、知识联动、软硬并重”思想，整合实践教学内容，将专业知识有机地“串联”起来，从内容到环节两个维度，建立面向自主学习、开放、协同的“一体化”专业实践教学平台。以实践能力、创新能力培养为核心，将知识学习与工程实践有机结合，通过系统化训练提升学生工程思维能力，提高学生解决复杂工程问题的能力。

（4）基于持续改进理念设计考核方法和评价机制

基于形成性评价和持续改进理念,注重有效的过程性考核，采用课程答辩、论文报告、成果展现等多元化考核方法，形成贯穿专业学习的周期性评价，面向学生发展对学习成果进行周期性评估，构建“教师-系-院”三级学业跟踪和预警机制，促进“教”与“学”的持续改进，保障毕业要求目标达成。

（5）基于发展理念促进团队建设和教师能力提升

加强专业核心教学团队建设，不断更新教育理念，提升教学能力，实践先进教学方法，构筑质量文化，构建结构合理、素质优良、业务精湛、教学成果突出的教学团队，促进教育改革成果产出。实施教师自我发展提升计划，鼓励和支持教师参加教学能力和教研能力提升的各类学习交流。形成专业教师愿意投入教学，主动开展教改的良性教学生态。

2、成果实现目标

成果实现的目标如图2所示。

图2 能力导向教学模式改革成果目标

（1）形成新的专业人才培养方案：基于成果导向OBE理念，以信息产业发展需求为导向，以工程教育专业认证要求为标准，设计卓越软件人才培养目标、毕业要求和实现标准，明确毕业能力要求，基于成果导向设计“课程体系-毕业要求”、“课程目标-毕业要求指标点”、“课程内容-课程目标”三个层面细粒度的关系矩阵，实现毕业能力培养的精细化、可视化。

（2）改进教学模式和方法：基于“以学为中心”理念，促进学生知识、能力、素质协调发展。“教”与“学”方法聚焦毕业要求能力的达成，围绕学习产出，设计互动式的教学流程，着力应用研讨式、合作式和探究式教学模式，激发学生“学”的热情和主动性，提高“教”与“学”效率和效果。

（3）完善实践教学体系：基于CDIO工程教育理念，设计专业实践教学体系，创新实践教学模式，整合实践教学内容，从内容到环节两个维度，建立“一体化”专业实践教学平台。通过系统化训练提升学生实践能力和工程应用能力，提高学生解决复杂工程问题的能力。

（4）健全考核方法和评价机制：基于形成性评价和持续改进理念，采用多元化考核方法，实施覆盖课程全环节的过程化考核，形成贯穿专业学习的周期性评价，对学习成果进行周期性评估，构建三级学业跟踪和预警机制，促进“教”与“学”的持续改进，保障毕业要求目标的达成。